El deterioro se aceler\u00f3 desde el segundo semestre de 2023<\/strong>. Para un maestro de grado de primaria, con jornada simple y 10 a\u00f1os de antig\u00fcedad, el salario de bolsillo pas\u00f3 de representar $1.541.860 en septiembre de 2023 a $1.081.158 en junio de 2026<\/strong>, medidos a precios constantes de junio de 2026 (ver gr\u00e1fico 1). Es decir, perdi\u00f3 unos $460.700 mensuales de poder adquisitivo<\/strong>, una ca\u00edda cercana al 30% en menos de tres a\u00f1os.<\/p>\n Gr\u00e1fico1: los datos corresponden al promedio nacional del salario de bolsillo del maestro de grado del nivel primario de jornada simple con 10 a\u00f1os de antig\u00fcedad. Fuente: Instituto Marina Vilte \u2013CTERA en base a datos del Ministerio de Educaci\u00f3n y el IPC-INDEC y la Encuesta de Gasto de Hogares 2017-2018.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n El retroceso de los salarios se produjo en paralelo con un fuerte ajuste sobre el presupuesto educativo. De acuerdo con CTERA, desde 2023 el Presupuesto de la Administraci\u00f3n P\u00fablica Nacional cay\u00f3 34,4% en t\u00e9rminos reales<\/strong>, mientras que la funci\u00f3n Educaci\u00f3n y Cultura sufri\u00f3 un recorte mayor, del 45,9%<\/strong>. Dentro de ese universo, las partidas destinadas a Educaci\u00f3n Obligatoria acumulan una ca\u00edda real del 77%<\/strong>, mientras que la inversi\u00f3n en infraestructura educativa se desplom\u00f3 95,8%<\/strong>.<\/p>\n El ajuste continu\u00f3 durante 2026. Aunque Educaci\u00f3n y Cultura recibieron un incremento nominal del 15,9% respecto del presupuesto inicial durante los primeros siete meses del a\u00f1o, desde CTERA advirtieron que los recursos estuvieron concentrados principalmente en universidades. En contraste, Educaci\u00f3n Obligatoria registr\u00f3 un recorte adicional del 4,4% y la Infraestructura Educativa otro del 54%<\/strong>. Los programas de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n, excluyendo universidades, tienen adem\u00e1s asignaciones para 2026 79,2% inferiores en t\u00e9rminos reales a las de 2023<\/strong>.<\/p>\n El dato de Docentes Educ. Obligatoria corresponde al promedio nacional del salario de bolsillo del maestro de grado del nivel primario, de jornada simple con 10 a\u00f1os de antig\u00fcedad. Fuente: Instituto Marina Vilte \u2013CTERA en base a datos del Ministerio de Educaci\u00f3n, del INDEC y de distintos gremios. La columna naranja indica la perdida de `poder adquisitivo considerando e\u00f1IPC corregido por las pautas de consumo relevadas por ENGhO 2017-2018.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n La ejecuci\u00f3n presupuestaria tambi\u00e9n muestra el alcance del ajuste, puesto que en julio de 2026 se hab\u00eda ejecutado apenas el 43,8% del presupuesto anual de los programas de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n<\/strong>, frente al 58% que, en t\u00e9rminos te\u00f3ricos, deber\u00eda haberse ejecutado a esa altura del a\u00f1o. En paralelo, CTERA estima que el gasto educativo consolidado representar\u00e1 alrededor del 4,1% del PBI en 2026<\/strong>, contra el 5,2% de 2023. La inversi\u00f3n nacional en Educaci\u00f3n y Cultura pas\u00f3, seg\u00fan el informe, de 1,42% del PBI a 0,79%<\/strong>.<\/p>\n El financiamiento educativo nacional atraviesa un fuerte proceso de retracci\u00f3n. Seg\u00fan un informe del IIEP UBA-CONICET y OGECyT-IGEDECO<\/strong>, la funci\u00f3n Educaci\u00f3n y Cultura registr\u00f3 una ca\u00edda real del 43,2% en 2024<\/strong> y del 7,9% en 2025<\/strong>, lo que implica una contracci\u00f3n acumulada del 47,7% en el bienio<\/strong>. Para 2026, el cr\u00e9dito vigente al 30 de mayo proyecta una nueva disminuci\u00f3n real del 12,7%<\/strong>, por lo que, de concretarse, ser\u00edan tres a\u00f1os consecutivos de retroceso.<\/p>\n \u00c1mbito<\/strong> consult\u00f3 al respecto a Javier Curcio<\/strong>, economista y director del Departamento de Econom\u00eda de la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas (UBA), quien argument\u00f3 que el deterioro debe leerse adem\u00e1s en el contexto de la situaci\u00f3n salarial: \u201cEl salario representa m\u00e1s del 80% de la funci\u00f3n educativa y si no se resuelve eso, es muy dif\u00edcil resolver cualquier cuesti\u00f3n vinculada a la calidad\u201d<\/strong>.<\/p>\n El ajuste tambi\u00e9n modific\u00f3 el peso de la educaci\u00f3n dentro de las cuentas p\u00fablicas. El gasto nacional destinado a Educaci\u00f3n y Cultura pas\u00f3 de representar 1,41% del PBI en 2023 a 0,86% en 2024<\/strong>. Al mismo tiempo, las provincias asumieron una participaci\u00f3n cada vez mayor en el sostenimiento del sistema.<\/p>\n De acuerdo con la reconstrucci\u00f3n realizada por los investigadores de IIEP UBA-CONICET y OGECyT-IGEDECO,<\/strong> en 2024 la Naci\u00f3n financi\u00f3 el 20,1% del gasto educativo consolidado<\/strong>, contra el 26,8% del a\u00f1o anterior, mientras que las jurisdicciones provinciales pasaron a explicar el 79,9%<\/strong>. En este escenario, Curcio advirti\u00f3 que la situaci\u00f3n fiscal de las provincias puede convertirse en un factor determinante y \u00abcr\u00edtica para todos los niveles de gobierno\u201d. <\/strong>Ante la ca\u00edda de las transferencias nacionales y de la actividad econ\u00f3mica, \u201cestamos en una fase recesiva de ingresos que nos lleva a m\u00e1s ajustes\u201d<\/strong>, plante\u00f3.<\/p>\n La menor presencia nacional tuvo adem\u00e1s impacto sobre los mecanismos de coordinaci\u00f3n salarial. La discontinuaci\u00f3n del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID)<\/strong> desde 2024 elimin\u00f3 una herramienta hist\u00f3rica para complementar los salarios de los maestros provinciales, mientras que el Fondo de Compensaci\u00f3n Salarial no registr\u00f3 ejecuci\u00f3n en 2025 ni en lo que va de 2026. A esto se sum\u00f3 la modificaci\u00f3n de la paritaria nacional docente, que otorg\u00f3 mayor protagonismo al Consejo Federal de Educaci\u00f3n. Para el informe, estos cambios hacen que las remuneraciones y las condiciones de financiamiento queden cada vez m\u00e1s vinculadas a la capacidad fiscal de cada provincia.<\/p>\n En ese punto, Curcio estim\u00f3 que \u201cla ca\u00edda del salario en el \u00e1mbito docente en el promedio del sector p\u00fablico provincial representa entre un 17 y un 20% para las provincias\u201d<\/strong>, un deterioro que, seg\u00fan se\u00f1al\u00f3, se mantiene desde el comienzo de la actual gesti\u00f3n.<\/p>\n La radiograf\u00eda de los salarios docentes muestra una fuerte p\u00e9rdida frente a la inflaci\u00f3n y grandes brechas entre los ingresos de las distintas provincias.<\/p>\n<\/div>\n Provincia de Buenos Aires<\/p>\n<\/div><\/div>\n En este escenario, Juan Ignacio Doberti<\/strong>, doctor en Ciencias Econ\u00f3micas e investigador de la UBA, cuestion\u00f3 que el Gobierno se haya desentendido del financiamiento de los salarios docentes y trasladado una mayor responsabilidad a las provincias. Ante la consulta de \u00c1mbito, el especialista dijo que la situaci\u00f3n no solo provoc\u00f3 una p\u00e9rdida de poder adquisitivo, sino que profundiz\u00f3 las desigualdades entre jurisdicciones con distintas capacidades fiscales. \u201cUna cosa es que no haya plata para nadie, pero otra cosa es que no haya plata para vos. Eso es lo que le est\u00e1 diciendo el Gobierno a la educaci\u00f3n\u201d<\/strong>, afirm\u00f3.<\/p>\n Doberti<\/strong> sostuvo que el debate excede el ajuste fiscal y remite a las prioridades que define el Estado. \u201cNo es solo un componente de ajuste fiscal, es un componente de ajuste fiscal y de gasto direccionado hacia otras finalidades\u201d<\/strong>, plante\u00f3. En ese sentido, se\u00f1al\u00f3 que mientras la Naci\u00f3n redujo su participaci\u00f3n en el financiamiento educativo y elimin\u00f3 herramientas como el FONID, el Gobierno decidi\u00f3 destinar mayores recursos a otras \u00e1reas, como defensa y seguridad.<\/p>\n El salario docente perdi\u00f3 poder adquisitivo en los \u00faltimos a\u00f1os y las diferencias entre provincias profundizan la desigualdad dentro del sistema educativo.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n Las diferencias territoriales aparecen as\u00ed como uno de los principales desaf\u00edos del nuevo escenario. El gasto por alumno estatal y la proporci\u00f3n del presupuesto provincial destinado a educaci\u00f3n no evolucionan necesariamente de manera conjunta. CABA, por ejemplo, destin\u00f3 $3,4 millones por alumno en 2024<\/strong>, pese a que la educaci\u00f3n represent\u00f3 apenas el 18,2% de su gasto p\u00fablico, uno de los porcentajes m\u00e1s bajos del pa\u00eds. En el extremo opuesto, provincias como Buenos Aires y Salta<\/strong> asignaron cerca o m\u00e1s del 30% de sus presupuestos a educaci\u00f3n, pero registraron niveles de gasto por estudiante inferiores al promedio nacional.<\/p>\n Las jurisdicciones patag\u00f3nicas, en tanto, combinan elevados recursos por alumno con una alta participaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en sus presupuestos. Curcio <\/strong>remarc\u00f3 que el deterioro no es uniforme y se\u00f1al\u00f3 que \u201cno todas las provincias redujeron\u201d<\/strong> los salarios, ya que algunas jurisdicciones lograron compensar con recursos propios parte de la p\u00e9rdida de fondos nacionales.<\/p>\n El escenario fiscal coincide con un cambio m\u00e1s amplio en la discusi\u00f3n sobre c\u00f3mo financiar la educaci\u00f3n. El informe advierte que comenzaron a ganar espacio mecanismos orientados a la demanda<\/strong>, como vouchers, becas y subsidios a las familias, junto con un mayor apoyo a la educaci\u00f3n privada. El programa de vouchers alcanz\u00f3 a 830.000 estudiantes en 2024 y a 504.808 en 2025<\/strong>, aunque los investigadores remarcan que no constituye todav\u00eda un sistema generalizado de vouchers. En paralelo, el Presupuesto 2026 elimin\u00f3 la referencia hist\u00f3rica al objetivo de destinar el 6% del PBI a educaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n Para Curcio<\/strong>, el problema excede la discusi\u00f3n presupuestaria y alcanza directamente la calidad del sistema: \u201cCon ca\u00edda de salarios del 20% es imposible recuperar cualquier sector\u201d, <\/strong>dijo. En ese sentido, consider\u00f3 que el salario docente es una \u201ccondici\u00f3n necesaria, no suficiente\u201d<\/strong> para mejorar la educaci\u00f3n, pero sostuvo que mantener al personal en buenas condiciones, con capacitaci\u00f3n, incentivos y remuneraciones adecuadas, es indispensable para cualquier estrategia de recuperaci\u00f3n.<\/p>\n El impacto de ese cambio, seg\u00fan Doberti, tambi\u00e9n debe analizarse desde la se\u00f1al que recibe el conjunto del sistema educativo. \u201cNo tengo la percepci\u00f3n de que toda la sociedad est\u00e9 en contra de los docentes. Lo que s\u00ed tengo claro es que el Gobierno no los valora\u201d<\/strong>, se\u00f1al\u00f3. En ese sentido, el deterioro salarial puede afectar la capacidad de atraer, retener y motivar a los maestros y profesores: \u201cEl nivel educativo nunca va a ser mejor que el nivel de sus docentes\u201d, <\/strong>plante\u00f3, en relaci\u00f3n a las condiciones de los trabajadores de la educaci\u00f3n en los \u00faltimos a\u00f1os. Por eso, advirti\u00f3 que el problema no se limita a cu\u00e1nto perdieron los salarios, sino al proyecto educativo que surge de un Estado que reduce su participaci\u00f3n en el financiamiento. \u201cSi la educaci\u00f3n estaba mal, se puede discutir la responsabilidad de los gobiernos anteriores. Pero si empeor\u00f3, la pregunta es qu\u00e9 hiciste para mejorarla\u201d<\/strong>, concluy\u00f3.<\/p>\n Los salarios de los trabajadores de las universidades nacionales acumulan una p\u00e9rdida real del 22,2% desde noviembre de 2023<\/strong>, seg\u00fan explic\u00f3 Curcio (ver Gr\u00e1fico 1). Para revertir ese deterioro y cumplir con la Ley de Financiamiento Universitario, los sueldos deber\u00edan aumentar 33,5% en t\u00e9rminos reales<\/strong>. Adem\u00e1s, se\u00f1al\u00f3 que la deuda salarial acumulada desde octubre de 2025 equivale a 3,2 salarios de agosto de 2026<\/strong>, sin contar intereses ni punitorios.<\/p>\n Gr\u00e1fico 1: Variaci\u00f3n salarial mensual acumulada en sectores p\u00fablico, privado, universidades nacionales.<\/p>\n<\/div>\n AFISPOP IIEP UBA-CONICET<\/p>\n<\/div><\/div>\n Con el acuerdo vigente, en octubre habr\u00e1 una suba del 3%, pero si se cumple la inflaci\u00f3n proyectada por el REM del BCRA, la p\u00e9rdida de poder adquisitivo trepar\u00eda al 25,1%<\/strong>. En comparaci\u00f3n, la ca\u00edda real desde noviembre de 2023 es del 16,6% para el sector p\u00fablico en general<\/strong> y del 3,5% para los trabajadores privados registrados<\/strong>.<\/p>\n El mapa salarial docente muestra una Argentina profundamente desigual. De acuerdo al Informe Indicativo del Salario Docente<\/strong>, elaborado por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, a junio de este a\u00f1o (relevamiento m\u00e1s reciente) etre las 24 jurisdicciones, la diferencia entre el salario m\u00e1s alto y el m\u00e1s bajo supera los $1,58 millones mensuales brutos para un maestro de grado con 10 a\u00f1os de antig\u00fcedad. Neuqu\u00e9n encabeza el ranking con $2.521.570<\/strong>, mientras que Mendoza<\/strong> se ubica en el extremo opuesto, con $935.450<\/strong>. La distancia revela que, aun bajo un mismo cargo testigo, la remuneraci\u00f3n docente puede ser casi tres veces mayor seg\u00fan la provincia en la que se desempe\u00f1e el trabajador (ver Gr\u00e1fico 2).<\/p>\n Las diferencias tambi\u00e9n aparecen entre las provincias que integran los primeros puestos. Detr\u00e1s de Neuqu\u00e9n se ubican Santiago del Estero y Santa Cruz<\/strong>, ambas por encima de $1,8 millones, mientras que Tierra del Fuego y C\u00f3rdoba<\/strong> superan los $1,6 millones. En cambio, nueve jurisdicciones todav\u00eda registran salarios inferiores a $1,2 millones, entre ellas Buenos Aires, San Luis, Tucum\u00e1n, Jujuy, Entre R\u00edos, Catamarca, La Rioja, Misiones y Mendoza<\/strong>. El contraste refleja la heterogeneidad de las pol\u00edticas salariales y de las capacidades de recomposici\u00f3n de cada jurisdicci\u00f3n.<\/p>\n La evoluci\u00f3n del \u00faltimo a\u00f1o tampoco fue uniforme. Santiago del Estero<\/strong> lider\u00f3 la recomposici\u00f3n salarial interanual con una suba del 106,1%, seguida por Corrientes<\/strong>, con 56,8%. Tambi\u00e9n Catamarca, Tucum\u00e1n y San Juan<\/strong> registraron incrementos superiores al 40%. Sin embargo, el informe contempla la incidencia de sumas extraordinarias en algunas jurisdicciones, por lo que las variaciones interanuales deben analizarse junto con la composici\u00f3n de cada salario y no \u00fanicamente a partir del porcentaje final (ver gr\u00e1fico 3).<\/p>\n En el otro extremo, Chaco registr\u00f3 una recomposici\u00f3n de apenas 6,8% en los \u00faltimos 12 meses<\/strong>, la menor entre las jurisdicciones analizadas. Tambi\u00e9n Tierra del Fuego, San Luis, Mendoza y Salta<\/strong> quedaron entre las provincias con menores aumentos interanuales. Esto demuestra que una mayor suba porcentual tampoco implica necesariamente alcanzar los salarios m\u00e1s altos del pa\u00eds: provincias con remuneraciones iniciales m\u00e1s bajas pueden registrar fuertes recomposiciones y, aun as\u00ed, continuar rezagadas en el ranking.<\/p>\n![\"Gr\u00e1fico1:](\"https:\/\/media.ambito.com\/p\/f80cc72cdcfd4cdbb03b7b7ac336966f\/adjuntos\/239\/imagenes\/043\/635\/0043635573\/730x0\/smart\/los-datos-corresponden-al-promedio-nacional-del-salario-bolsillo-del-maestro-grado-del-nivel-primario-jornada-simple-10-anos-antiguedad-fuente-instituto-marina-vilte-ctera-base-datos-del-ministerio-educacion-y-el-ipc-indec-y-la-encuesta-gasto-hogares-2017-2018.jpg\" "\\"Gr\u00e1fico1:")
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