{"id":195964,"date":"2026-05-11T18:52:12","date_gmt":"2026-05-11T21:52:12","guid":{"rendered":"https:\/\/gysfm.com.ar\/inicio\/en-el-debate-por-los-celulares-en-el-aula-expertos-de-unesco-afirman-que-prohibir-no-alcanza\/"},"modified":"2026-05-11T18:52:12","modified_gmt":"2026-05-11T21:52:12","slug":"en-el-debate-por-los-celulares-en-el-aula-expertos-de-unesco-afirman-que-prohibir-no-alcanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gysfm.com.ar\/inicio\/en-el-debate-por-los-celulares-en-el-aula-expertos-de-unesco-afirman-que-prohibir-no-alcanza\/","title":{"rendered":"En el debate por los celulares en el aula, expertos de UNESCO afirman que prohibir no alcanza"},"content":{"rendered":"

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En los \u00faltimos a\u00f1os, el sempiterno smartphone <\/strong>que nos acompa\u00f1a hasta en el ba\u00f1o se convirti\u00f3 en uno de los objetos m\u00e1s discutidos respecto a su uso dentro de las aulas escolares. Lo que hasta hace poco era una herramienta para democratizar el acceso a contenidos educativos, \u201choy se lo ve se\u00f1alado como fuente de distracci\u00f3n, ansiedad, dispersi\u00f3n y deterioro del clima escolar\u201d, explic\u00f3 la experta Roxana Morduchowicz<\/strong>, consultora de la Unesco en esta tem\u00e1tica.<\/p>\n

En este contexto, crecen en Am\u00e9rica Latina, y en otras regiones del planeta, diferentes opciones que buscan restringir -o directamente prohibir- el uso del tel\u00e9fono m\u00f3vil durante las clases.<\/p>\n

Propuestas de Unesco para usar inteligencia artificial en escuelas<\/strong><\/a><\/p>\n

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\n Esto no les gusta a los autoritarios\n <\/p>\n

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\n El ejercicio del periodismo profesional y cr\u00edtico es un pilar fundamental de la democracia. Por eso molesta a quienes creen ser los due\u00f1os de la verdad.\n <\/p>\n<\/p><\/div><\/div>\n<\/div>\n

Claro que, como todo en la vida, el tema \u201ces m\u00e1s complejo\u201d y a analizar ese punto y generar recomendaciones para armar pol\u00edticas p\u00fablicas basadas en la evidencia, apunta un reci\u00e9n publicado informe elaborado por expertos de la UNESCO <\/strong>sobre la situaci\u00f3n en una docena de pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n

Se trata del completo trabajo denominado \u201c\u00bfCelular en las escuelas? Un tema en la agenda p\u00fablica de Am\u00e9rica Latina<\/em>\u201d<\/a> , que introduce matices importantes para considerar por parte de aquellos que imaginan una soluci\u00f3n r\u00e1pida y directa. Parece que vetar los celulares, por s\u00ed solo, no resuelve el problema.<\/strong><\/p>\n

Estado de situaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Seg\u00fan datos del Global Education Monitoring Report<\/em>, actualmente 114 sistemas educativos nacionales ya cuentan con alg\u00fan tipo de restricci\u00f3n formal al uso de celulares en el colegio, sobre todo en la formaci\u00f3n inicial y primaria. Eso representa cerca del 58% de los pa\u00edses relevados.<\/strong><\/p>\n

\"Uso<\/picture><\/p>\n

El crecimiento de este freno a su uso fue acelerado. En 2023, menos de uno de cada cuatro pa\u00edses aplicaba prohibiciones nacionales. Dos a\u00f1os despu\u00e9s, la cifra pr\u00e1cticamente se duplic\u00f3. La expansi\u00f3n del pedido de no dejar usarlo en el sal\u00f3n de clases responde a preocupaciones sobre los problemas de atenci\u00f3n, ciberacoso, salud mental y dificultades de aprendizaje; todas asociadas al uso excesivo de \u201cpantallas\u201d.<\/p>\n

Respuestas para pensar<\/strong><\/h2>\n

Sin embargo, desde la UNESCO advierten que las restricciones no deben convertirse en una respuesta simplificada frente a un fen\u00f3meno mucho m\u00e1s complejo. El organismo sostiene que la tecnolog\u00eda digital puede tener efectos positivos sobre el aprendizaje <\/strong>cuando existe un prop\u00f3sito pedag\u00f3gico claro y cuando su utilizaci\u00f3n es moderada y supervisada<\/strong>. El problema, remarcan, aparece con el uso excesivo o desregulado.<\/p>\n

Seg\u00fan Morduchowicz esta tensi\u00f3n \u201catraviesa a Am\u00e9rica Latina, donde distintos gobiernos comenzaron a discutir regulaciones m\u00e1s estrictas. En Brasil, Chile y M\u00e9xico aparecieron debates parlamentarios y normativas locales orientadas a limitar el uso de tel\u00e9fonos durante el horario escolar. En Argentina, aunque no existe una regulaci\u00f3n nacional uniforme, <\/strong>en una docena de jurisdicciones, incluyendo CABA, tanto en colegios p\u00fablicos como privados, ya se aplican restricciones parciales o -directamente- se proh\u00edbe el uso de celulares durante las clases, salvo en ciertas excepciones o por una necesidad del mismo proyecto educativo. Especialmente en la educaci\u00f3n inicial y primaria.<\/p>\n

La discusi\u00f3n sobre si usarlo o no usarlo<\/strong> no solo interpela a los docentes, sino tambi\u00e9n a las familias. Muchos educadores sostienen que la presencia permanente de pantallas modifica la din\u00e1mica del aula y fragmenta la atenci\u00f3n de los alumnos. Otros expertos advierten que las prohibiciones absolutas pueden resultar impracticables o incluso contraproducentes, sobre todo en contextos donde el tel\u00e9fono tambi\u00e9n funciona como herramienta de comunicaci\u00f3n familiar y acceso a materiales educativos. O sea, un tema b\u00e1sico de accesibilidad.<\/p>\n

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\"Uso<\/picture>
DETALLES. <\/strong>La experta Roxana Morduchowicz<\/strong>, consultora de la Unesco en esta tem\u00e1tica, present\u00f3 el informe.<\/figcaption><\/figure>\n<\/p><\/div>\n

Justamente, Morduchowicz record\u00f3 el recientemente ocurrido episodio de la provincia de Mendoza<\/strong>, donde se prohibi\u00f3 su uso, pero estas mismas autoridades debieron retroceder en la medida a los pocos d\u00edas debido a que los chicos no pod\u00edan acceder de ninguna forma a fuentes b\u00e1sicas del conocimiento por no tener otros dispositivos con acceso a las redes, consultar bibliograf\u00eda, etc.<\/p>\n

Desde la Unesco informan que la discusi\u00f3n no puede agotarse en el \u201cs\u00ed o no\u201d a los celulares<\/strong>. \u201cEl eje central\u201d, plantean, \u201cpasa por definir c\u00f3mo integrar la tecnolog\u00eda dentro de proyectos pedag\u00f3gicos coherentes y c\u00f3mo desarrollar capacidades de alfabetizaci\u00f3n digital cr\u00edtica desde edades tempranas, para poder formar ciudadanos digitales responsables\u201d, detall\u00f3 Zelmira May, especialista en Educaci\u00f3n de la oficina regional de ciencias de la Unesco, durante la conferencia a la que asisti\u00f3 PERFIL<\/strong>.<\/p>\n

De extremo a extremo<\/strong><\/h2>\n

En ese sentido, especialistas en educaci\u00f3n vienen se\u00f1alando que muchos sistemas escolares quedaron atrapados entre dos extremos<\/strong>: la fascinaci\u00f3n tecnol\u00f3gica de la \u00faltima d\u00e9cada y las respuestas prohibicionistas m\u00e1s recientes. En ambos casos, dicen, el riesgo es dejar de discutir qu\u00e9 tipo de habilidades cognitivas, sociales y culturales necesitan desarrollar hoy los estudiantes.<\/p>\n

Argentina tampoco escapa a esa tensi\u00f3n. Aunque el acceso a dispositivos m\u00f3viles est\u00e1 ampliamente extendido entre adolescentes, persisten fuertes desigualdades <\/strong>en conectividad, formaci\u00f3n docente y acceso a recursos digitales de calidad. El propio informe de Unesco plantea que los procesos de digitalizaci\u00f3n educativa deben contemplar las brechas <\/strong>socioecon\u00f3micas y evitar que la incorporaci\u00f3n tecnol\u00f3gica profundice desigualdades ya existentes.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 dicen los especialistas?<\/strong><\/h2>\n

El debate sobre los tel\u00e9fonos m\u00f3viles en las aulas dej\u00f3 de centrarse \u00fanicamente en la prohibici\u00f3n. Cada vez m\u00e1s especialistas plantean que el desaf\u00edo real pasa por ense\u00f1ar a convivir con la tecnolog\u00eda y no solamente por excluirla del espacio escolar.<\/p>\n

Los informes de la entidad internacional sostienen que el uso excesivo de \u201cpantallas\u201d puede<\/strong><\/p>\n

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  • Afectar la concentraci\u00f3n,<\/strong> disminuir <\/strong>el rendimiento acad\u00e9mico y alterar <\/strong>las din\u00e1micas sociales <\/strong>entre estudiantes.<\/li>\n
  • Modificar h\u00e1bitos <\/strong>de sue\u00f1o<\/strong>, los niveles de ansiedad<\/strong>.<\/li>\n
  • Pero al mismo tiempo remarcan que las herramientas digitales tambi\u00e9n pueden mejorar <\/strong>procesos de aprendizaje <\/strong>cuando son utilizadas con objetivos pedag\u00f3gicos concretos y bajo supervisi\u00f3n docente.<\/li>\n<\/ul>\n

    En ese marco, proponen avanzar hacia modelos intermedios: restricciones <\/strong>durante momentos espec\u00edficos de clase, espacios libres de pantallas, acuerdos institucionales y programas de alfabetizaci\u00f3n digital que ense\u00f1en desde manejo responsable de redes sociales hasta identificaci\u00f3n de desinformaci\u00f3n y prevenci\u00f3n del ciberacoso.<\/p>\n

    Otro de los puntos que aparecen con fuerza es la necesidad de formar a los docentes<\/strong> para integrar dispositivos digitales dentro <\/strong>de propuestas pedag\u00f3gicas efectivas.<\/p>\n<\/p><\/div>\n